IDE POKOK DAN KALIMAT UTAMA

 

Bacalah setiap paragraf dengan cermat, lalu tentukan ide pokoknya.

 

Kecerdasan buatan (AI) telah menjadi topik hangat dalam beberapa tahun terakhir. Kemampuan AI dalam menyelesaikan masalah kompleks, seperti mengendarai mobil tanpa pengemudi atau mendiagnosis penyakit, semakin berkembang. Namun, di sisi lain, muncul kekhawatiran mengenai dampak AI terhadap lapangan pekerjaan dan privasi manusia.

 

Jawaban: Pengembangan kecerdasan buatan (AI) membawa manfaat dan tantangan bagi manusia.

 

Perubahan iklim adalah ancaman nyata bagi kehidupan di Bumi. Peningkatan suhu global menyebabkan berbagai masalah lingkungan, seperti naiknya permukaan air laut, cuaca ekstrem, dan hilangnya keanekaragaman hayati. Upaya mitigasi dan adaptasi terhadap perubahan iklim harus segera dilakukan secara global.

 

Jawaban: Perubahan iklim menimbulkan berbagai masalah lingkungan yang mengancam keberlangsungan hidup di Bumi.

Membaca buku fiksi dapat memberikan banyak manfaat bagi perkembangan otak. Melalui membaca, kita dapat meningkatkan imajinasi, empati, dan kosakata. Selain itu, membaca juga dapat menjadi sarana relaksasi yang efektif.

 

Jawaban: Membaca buku fiksi memiliki berbagai manfaat bagi perkembangan kognitif dan emosional manusia.

 

Pandemi COVID-19 telah mengubah cara kita hidup dan bekerja. Pembatasan sosial dan penerapan protokol kesehatan menjadi bagian dari kehidupan sehari-hari. Pandemi ini juga mendorong percepatan digitalisasi di berbagai sektor.

 

Jawaban: Pandemi COVID-19 membawa perubahan signifikan dalam berbagai aspek kehidupan manusia.

Bacalah setiap paragraf dengan cermat, lalu tentukan kalimat mana yang menjadi kalimat utama.

1. Soal: Pohon mangga di halaman rumahku berbuah lebat. Buahnya berwarna hijau saat masih muda, dan akan berubah menjadi kuning saat matang. Mangga sangat nikmat jika dimakan langsung atau dijadikan rujak.
• Jawaban: Kalimat utama: Pohon mangga di halaman rumahku berbuah lebat. (Kalimat ini menyatakan ide pokok tentang pohon mangga yang berbuah lebat.)
2. Soal: Indonesia memiliki beragam suku bangsa yang tersebar di seluruh wilayah Nusantara. Setiap suku memiliki budaya, bahasa, dan adat istiadat yang unik. Keberagaman ini menjadi kekayaan bangsa Indonesia.
• Jawaban: Kalimat utama: Indonesia memiliki beragam suku bangsa yang tersebar di seluruh wilayah Nusantara. (Kalimat ini menyampaikan ide pokok tentang keberagaman suku bangsa di Indonesia.)
3. Soal: Membaca buku sangat bermanfaat. Selain menambah pengetahuan, membaca juga dapat meningkatkan daya ingat dan kemampuan berbahasa.
• Jawaban: Kalimat utama: Membaca buku sangat bermanfaat. (Kalimat ini menyatakan manfaat dari membaca buku.)
4. Soal: Perubahan iklim merupakan masalah global yang serius. Pemanasan global menyebabkan suhu bumi meningkat, sehingga terjadi berbagai bencana alam seperti banjir dan kekeringan.

Jawaban: Kalimat utama: Perubahan iklim merupakan masalah global yang serius. (Kalimat ini menyoroti masalah serius tentang perubahan iklim.)

IDE POKOK dan IDIOM

 

Ide Pokok: Inti dari Suatu Paragraf

Apa itu Ide Pokok?

Ide pokok adalah inti atau gagasan utama yang menjadi dasar dari sebuah paragraf. Sederhananya, ide pokok adalah pesan utama yang ingin disampaikan penulis dalam satu paragraf. Ide pokok ini sering juga disebut sebagai gagasan utama, pikiran utama, atau kalimat topik.

Mengapa Ide Pokok Penting?

• Membantu Pemahaman: Ide pokok menjadi semacam "kompas" bagi pembaca untuk memahami arah pembahasan dalam suatu paragraf.
• Memudahkan Mengingat: Dengan mengetahui ide pokok, kita lebih mudah mengingat isi bacaan secara keseluruhan.
• Menjadi Dasar Pengembangan Paragraf: Ide pokok menjadi landasan bagi kalimat-kalimat penjelas lainnya dalam paragraf.

Ciri-ciri Ide Pokok:

• Singkat dan Padat: Ide pokok biasanya dinyatakan dalam satu atau dua kalimat.
• Mencakup Seluruh Isi Paragraf: Ide pokok merangkum semua informasi yang terdapat dalam paragraf.
• Terletak di Awal, Tengah, atau Akhir Paragraf: Meskipun sering berada di awal paragraf, ide pokok bisa juga terletak di tengah atau bahkan di akhir.

Cara Menentukan Ide Pokok:

1. Baca Seluruh Paragraf: Pahami keseluruhan isi paragraf terlebih dahulu.
2. Cari Kalimat yang Paling Umum: Kalimat yang paling umum dan mencakup seluruh isi paragraf cenderung menjadi ide pokok.
3. Tanyakan pada Diri Sendiri: "Apa pesan utama yang ingin disampaikan penulis dalam paragraf ini?"

Ide pokok terdapat dalam sebuah paragraf. Sedangkan berdasarkan letak ide pokoknya jenis paragraf memiliki beberapa jenis, yaitu

Jenis-Jenis Paragraf

1. Paragraf Deduktif

• Pengertian: Paragraf deduktif adalah paragraf yang menempatkan ide pokok di awal paragraf. Setelah itu, kalimat-kalimat berikutnya berfungsi sebagai penjelasan atau bukti untuk mendukung ide pokok tersebut.
• Ciri-ciri:
  • Ide pokok jelas dan tegas di awal paragraf.
  • Kalimat-kalimat berikutnya berfungsi sebagai penjelasan atau contoh.
  • Struktur paragraf bersifat umum ke khusus.
• Contoh: Membaca buku sangat bermanfaat. Kegiatan membaca dapat menambah pengetahuan, meningkatkan daya pikir, dan memperluas wawasan. Selain itu, membaca juga dapat menjadi sarana hiburan yang menyenangkan.

2. Paragraf Induktif

• Pengertian: Paragraf induktif adalah kebalikan dari paragraf deduktif. Ide pokok diletakkan di akhir paragraf setelah beberapa kalimat penjelas atau contoh.
• Ciri-ciri:
  • Diawali dengan kalimat-kalimat penjelas atau contoh.
  • Ide pokok disimpulkan di akhir paragraf.
  • Struktur paragraf bersifat khusus ke umum.
• Contoh: Harga bahan pokok terus meningkat, upah buruh juga belum naik, dan daya beli masyarakat semakin menurun. Dari kondisi tersebut, dapat disimpulkan bahwa masyarakat saat ini sedang mengalami kesulitan ekonomi.

3. Paragraf Campuran

• Pengertian: Paragraf campuran adalah perpaduan antara paragraf deduktif dan induktif. Ide pokok diletakkan di awal dan di akhir paragraf.
• Ciri-ciri:
  • Ide pokok muncul di awal paragraf sebagai pengantar.
  • Kalimat-kalimat berikutnya menjelaskan ide pokok.
  • Ide pokok diulang kembali di akhir paragraf sebagai penegasan.
• Contoh: Membaca buku sangat bermanfaat. Kegiatan membaca dapat menambah pengetahuan, meningkatkan daya pikir, dan memperluas wawasan. Dengan membaca, kita dapat memperoleh informasi baru dan menambah wawasan tentang berbagai hal. Oleh karena itu, membaca buku sangat penting untuk pengembangan diri.

CONTOH MENCARI IDE POKOK

Contoh:

• Paragraf: Hewan peliharaan memiliki banyak manfaat bagi kesehatan mental manusia. Beberapa penelitian menunjukkan bahwa memelihara hewan dapat mengurangi stres dan kecemasan. Selain itu, berinteraksi dengan hewan juga dapat meningkatkan perasaan bahagia dan mengurangi risiko depresi.
• Ide Pokok: Hewan peliharaan memiliki banyak manfaat bagi kesehatan mental manusia.

Contoh Lain:

• Paragraf: Perubahan iklim merupakan ancaman serius bagi kehidupan di Bumi. Kenaikan suhu global menyebabkan berbagai bencana alam seperti banjir, kekeringan, dan badai. Selain itu, perubahan iklim juga mengancam keanekaragaman hayati dan ketersediaan sumber daya alam.
• Ide Pokok: Perubahan iklim merupakan ancaman serius bagi kehidupan di Bumi.

IDIOM

Apa itu Idiom?

Idiom adalah kelompok kata yang memiliki makna khusus atau kiasan yang berbeda dari arti literal kata-kata penyusunnya. Sederhananya, idiom adalah ungkapan yang maknanya tidak bisa ditebak hanya dengan melihat arti kata-katanya secara terpisah. Idiom sering digunakan dalam percakapan sehari-hari dan dalam berbagai jenis teks, seperti sastra, berita, dan iklan.

Contoh Idiom

• Membuat onar: Berarti membuat keributan atau kekacauan.
• Tangan di atas: Berarti memberi atau membantu.
• Hati gundah gulana: Berarti merasa sedih atau gelisah.
• Banting tulang: Berarti bekerja keras.
• Secangkir kopi: Berarti pertemuan singkat untuk mengobrol.

Ciri-ciri Idiom

• Makna kiasan: Makna idiom tidak dapat diartikan secara literal.
• Tidak dapat diterjemahkan secara langsung: Idiom dalam satu bahasa seringkali tidak memiliki padanan yang persis dalam bahasa lain.
• Digunakan secara luas: Idiom sering digunakan dalam percakapan sehari-hari dan berbagai jenis teks.
• Terdiri dari beberapa kata: Idiom biasanya terdiri dari dua kata atau lebih.

Fungsi Idiom

• Menambah warna bahasa: Idiom membuat bahasa menjadi lebih hidup dan menarik.
• Menyampaikan pesan secara singkat dan efektif: Idiom dapat menyampaikan makna yang kompleks dengan kata-kata yang sedikit.
• Menunjukkan identitas budaya: Idiom sering kali mencerminkan budaya dan sejarah suatu masyarakat.

Jenis-jenis Idiom

Idiom dapat dikategorikan berdasarkan strukturnya atau berdasarkan maknanya.

• Berdasarkan struktur:
  • Frasa verbal: Membanting tulang, mencuci otak.
  • Frasa nominal: Tangan di atas, buah simalakama.
  • Kalimat: Bagai pinang dibelah dua, sekadar formalitas.
• Berdasarkan makna:
  • Idiom perbandingan: Secangkir kopi, bagai pinang dibelah dua.
  • Idiom penegasan: Mati kutu, kehabisan akal.
  • Idiom sindiran: Membuang mutiara ke laut, bagai kacang lupa kulit.

TEKS PROSEDUR DAN IMBUHAN -KAN DAN -LAH

 

Tahukah kamu prosedur atau cara membuat makanan yang sering kalian makan?

Seperti gambar di bawah ini:

Nah perlu kalian ketahui bahwa makanan yang sering kalian makan itu dibuat dengan prosedur atau cara yang berurutan.

Seperti contoh cara membuat nasi goreng:

Yuk kita belajar TEKS PROSEDUR!

teks prosedur adalah suatu teks yang berisi langkah-langkah aktivitas atau kegiatan untuk menyelesaikan suatu pekerjaan. Teks prosedur ini dibutuhkan sebagai panduan bagi seseorang dalam membuat atau menyusun sesuatu.

Tujuan Teks Prosedur

Tujuan teks prosedur adalah memberikan petunjuk bagi pembacanya tentang langkah-langkah secara urut dalam melakukan aktivitas atau menyelesaikan sesuatu. Selain itu, teks prosedur juga memudahkan pembaca untuk mengetahui cara yang benar dalam melakukan sesuatu dan memberikan petunjuk jelas agar mendapatkan hasil maksimal.

Struktur Teks Prosedur

1. Tujuan

Pada awal pembuatan teks prosedur, penulis biasanya memberikan penjelasan terkait tujuan dalam penyusunan teks prosedur. Hal ini juga bisa menginformasikan hasil akhir yang akan dicapai.

2. Material

Merupakan hal-hal apa saja yang perlu dipersiapkan dan yang dibutuhkan dalam pelaksanaan atau pembuatan kegiatan tersebut. Bagian ini berisi informasi tentang alat/bahan yang dibutuhkan dalam pelaksanaan kegiatan.

3. Langkah-langkah

Bagian ini menjelaskan tentang proses atau tahapan yang harus dilakukan demi mendapatkan hasil maksimal sesuai dengan tujuan dari teks prosedur. Langkah-langkah yang dibuat harus secara berurutan. Selain itu, susunannya harus logis, sistematis, dan mudah dipahami oleh pembaca.

4. Penegasan Ulang/Kesimpulan

Bagian terakhir ini menjelaskan tentang simpulan dari suatu prosedur yang telah dilakukan. Bagian ini bersifat opsional, yakni boleh ada dan boleh tidak ada dalam teks prosedur.

Ciri-Ciri Teks Prosedur

1. Menggunakan kalimat perintah;
2. Terdapat panduan yang harus dilakukan;
3. Menggunakan kata kerja aktif;
4. Menggunakan konjungsi (kata hubung);
5. Terdapat aturan dalam hal bahan atau kegiatan;
6. Menggunakan kata keterangan untuk menyatakan rincian waktu, tempat dan cara;
7. Terdapat isi kegiatan yang dilakukan secara urut;

Imbuhan -kan dan -lah

•       Imbuhan -lah adalah akhiran kata, yang mengubah kata dasar menjadi kata kerja.

•       Imbuhan -lah memberikan makna perintah dalam hal ajakan, dorongan, atau permintaan.

Contoh:

Ambil + lah = ambilah,    Buang + lah = buanglah

•       Imbuhan -kan adalah akhiran kata yang mengubah kata dasar menjadi kata kerja.

•       Imbuhan -kan mengandung makna penekanan kata perintah.

Contoh:

Ambil + kan = ambilkan      Buang + kan = buangkan

Perbedaan imbuhan -kan dan -lah adalah untuk imbuhan -lah lebih halus, sedangkan imbuhan -kan cenderung perintah yang keras.

Contoh Teks Prosedur

PEMBELAJARAN BERDASARKAN KEBERAGAMAN PESERTA DIDIK

 “MODUL 3 - PENGANTAR PENDIDIKAN ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS”

 

A.    Telaah Bersama dari Melihat Tayangan Video “Memahami Keberagaman dan Keunikan Murid”

Berdasarkan hasil tayangan pada video tersebut dapat disimpulkan bahwa setiap murid memiliki karakter dan kompetensi yang berbeda-beda. Sebagai guru sebaiknya harus mengakomodasi perbedaan tersebut agar tujuan pembelajaran dapat dicapai sesuai harapan. Selainn itu dengan mengakomodasi perbedaan siswa, maka siswa akan merasakan pembelajaran yang bermakna dan bisa mencapi hasil yang maksimal dan permanen.

B.    Pemahaman Keberagaman Peserta Didik

Keberagaman peserta didik adalah perbedaan-perbedaan potensi, kebutuhan, karakter, dan keunikan yang dalam diri peserta didik. Setiap peserta didik memiliki perbedaan dalam segala hal. Oleh sebab seorang guru harus menerapkan keberagaman peserta didik dalam pembelajaran, karena dengan begitu guru akan mengakui dan menerima bahwa setiap peserta didik memiliki keunikan, potensi, dan kebutuhan yang berbeda.

Apa saja saja jenis-jenis keberagaman peserta didik?

Keberagaman peserta didik dapat dilihat dalam peta konsep berikut:

Berdasarkan peta konsep di atas dapat dijelaskan jenis-jenis keberagaman peserta didik sebagai berikut:

1.      Keberagaman Gaya Belajar dan Tipe Kecerdasan Peserta Didik

Ada 10 jenis-jenis keberagaman gaya belajar dan tipe kecerdasan pada peserta didik, berikut penjelasan dan contoh penerapannya:

a.  Verbal Linguistik

Peserta didik memiliki keunggulan dalam hal berbahasa baik lisan maupun tulis. Bentuk penerapannya dapat dilakukan dengan:

1)    Membuat kerja kelompok membuat rangkuman materi dari berbagai sumber.

2)    Memberikan pembelajaran dengan diskusi kelompok menyusun lembar presentasi.

 

b.  Auditori

Peserta didik lebih mudah memahami dengan cara mendengar pembicaraan. Penerapannya dapat dilakukan dengan:

1)    Kegiatan pemecahan masalah dengan wawancara kepada nara sumber.

2)    Kegiatan meringkas materi yang disampaikan guru.

c.  Naturalis

Peserta didik cenderung lebih peka kepada alam menyukai tanaman, hewan, dan system lingkungan. Penerapannya dapat dilakukan dengan:

1)    Kegiatan pemecahan masalah dengan media tanaman atau hewan.

2)    Membuat media pembelajaran bahasa Indonesis membuat puisi tentang bunga, atau membuat teks prosedur menanam tanaman tertentu.

d.  Kinestetik

Peserta didik cenderung lebih suka kegiatan aktifitas fisik. Penerapan pada tipe ini adalah:

1)    Menggunakan kegiatan praktik langsung untuk memahami materi.

2)    Menggunakan kegiatan permainan tepuk kartu pengetahuan.

e.  Interpersonal

Peserta didik memiliki kemampuan interaksi sosial yang baik. Penerapannya dapat dilakukan dengan:

1)    Menggunakan model think pair share.

2)    Membuat pembelajaran dengan bermain peran.

f.   Interpersonal

Peserta didik cenderung mahir dalam intropeksi diri dan mengenali emosi diri. Penerapannya dapat dilakukan dengan:

1)    Menggunakan pembelajaran proyek mandiri.

2)    Menggunakan pembelajaran memahami materi sesuai refleksi diri.

g.  Eksistensial

Peserta didik dengan kecerdasan mendalam tentang filsafat dan makna hidup. Penerapannya dapat dilakukan dengan:

1)    Menggunakan pembelajaran eksplorasi tentang asal usul sesuatu atau biografi tokoh tertentu.

2)    Menggunakan pembelajaran dengan membuat tujuan hidup dalam bentuk teks deskripsi.

h.  Logis Matematis

Peserta didik dengan kemampuan dalam penalaran dan logika. Penerapannya dapat dilakukan dengan:

1)    Menerapkan pembelajaran dengan model analisis terhadap sesuatu.

2)    Membuat pembelajaran diskusi memecahkan masalah dengan logika.

i.    Musikal

Peserta didik dengan kemampuan memahami sesuai dengan pola suara atau musik. Penerapannya dapat dilakukan dengan:

1)    Pembelajaran dengan menggunakan media video dan peta konsep bermusik.

2)    Pembelajaran dengan membuat isi materi dalam bentuk lagu atau syair.

j.    Visual Spasial

Peserta didik dengan kemampuan pemahaman terhadap gambar atau visual ruang. Penerapannya dapat dilakukan dengan:

1)    Membuat materi dalam peta konsep.

2)    Membuat materi dalam bentuk infografis.

2.      Keberagaman Kebutuhan Khusus Peserta Didik

Keberagaman kebutuhan khusus pada umumnya terbagi menjadi dua kelompok yaitu (a) keberagaman khusus permanen, dan (b) keberagaman khusus temporer.

a.  Keberagaman Khusus Permanen

Berdasarkan UU RI Nomor 8 Tahun 2016 Bab II keberagaman khusus (disabilitas) permanen dikategorikan menjadi 4 yaitu:

1)    Disabilitas Fisik

Disabilitas fisik merupakan kondisi peserta didik dengan keterbatasan mobilitas atau fungsi fisik (tubuh). Disabilitas fisik terdiri dari siswa dengan kondisi salah satu tubuhnya diamputasi, siswa lumpuh, cidera, distrofi otot, dll.

2)    Disabilitas Intelektual

Disabilitas intelektual merupakan kondisi peserta didik dengan keterbatasan intelektual (pemikiran). Contohnya adalah lambat belajar, down syndrome, tunagrahita.

3)    Disabilitas Mental

Disabilitas mental merupakan keterbatasan pada aspek mental (psikologis) yang tidak seimbang. Terbagi menjadi 2 yaitu faktor psikososial, dan faktor perkembangan. Faktor psikososial contohnya ADHD (gangguan pemusatan perhatian yang disertai hiperaktivitas), bipolar, skizofrenia, Obsessive-Compulsive Disorder, dan depresi. Faktor perkembangan contohnya autis, hiperaktif.

4)    Disabilitas Sensorik

Disabilitas sensorik merupakan keterbatasan pada salah satu atau lebih panca indra. Contohnya tunanetra, tunarungu, dll

 

Cerdas istimewa berbakat juga termasuk kebutuhan khusus pada kemampuan intelektual yang melebihi ukuran normal. Maka diperlukan bentuk pembelajaran yang lebih atas daripada peserta didik lainnya.

 

b.  Keberagaman Khusus Temporer

Peserta didik dengan keberagaman khusus temporer merupakan kondisi keterbatasan perkembangan yang disebabkan oleh faktor eksternal. Disabilitas ini memiliki jangka waktu tidak terlalu lama, atau tidak permanen. Contoh keberagaman khusus temporer adalah siswa yang mengalami perawatan medis (cedera, patah tulang, operasi, dll), frustasi akibat perundungan, stress akibat tekanan, mata iritasi, dan suka melamun.

C.   Akomodasi yang Layak dalam Pembelajaran

Setelah mempelajari jenis-jenis keberagaman peserta didik, lalu bagaimana guru memenuhi keberagaman peserta didik tersebut dalam pembelajaran?

Akomodasi yang layak terhadap keberagaman peserta didik merupakan hal yang harus dilakukan oleh setiap guru, agar hak-hak pembelajaran setiap anak terpenuhi dengan baik. Berikut adalah gambar peta konsep plan SMART akomodasi layanan keberagaman peserta didik:

 

Berdasarkan peta konsep plan SMART di atas, dapat dijelaskan Plan SMART adalah layanan pembelajaran yang memberikan pertimbangan yang matang untuk mencapai tujuan pembelajaran yang maksimal dengan memperhatikan keberagaman peserta didik. Secara akronim SMART adalah:

1)    Specific (Spesifik): Memahami materi dengan jelas sesuai keberagaman PD.

2)    Measurable (Terukur): Evaluasi yang terukur dengan jelas sesuai keberagaman PD.

3)    Achievable (Dapat Dicapai): Tujuan realistis dan dapat dicapai dengan keberagaman yang ada.

4)    Relevant (Relevan): Tujuan pembelajaran relevan dan sesuai dengan konteks dan kebutuhan peserta didik.

5)    Time-bound (Terbatas Waktu): Ada tenggat waktu yang jelas untuk mencapai tujuan dengan menyesuaikan keberagaman peserta didik.

 

Plan SMART dapat dijadikan acuan rencana akomodasi pada pembelajaran berdiferensiasi. Secara sederhana dapat dijelaskan bentuk akomodasi yang memperhatikan keberagaman peserta didik.

1.     Mehamami perbedaan dengan melakukan diagnosa awal keberagaman peserta didik melalui (observasi, wawancara, dan lembar refleksi diri).

2.     Menentukan tujuan pembelajaran yang terukur disesuaikan dengan keberagaman PD.

3.     Memilih bentuk akomodasi:

a.    Akomodasi dalam penyampaian materi:

1)    Menggunakan metode pembelajaran yang beragam disesuaikan dengan keberagaman siswa.

2)    Menggunakan media pembelajaran yang beragam seperti audio, visual, audio visual, kontekstual.

3)    Menyediakan teks bacaan dengan font yang lebih besar atau warna kontras.

4)    Menggunakan bahasa yang sederhana dan jelas sesuai perkembangan PD.

b.    Akomodasi dalam tugas dan penilaian:

1)    Memberikan pilihan format tugas yang berdivers (tulis, cetak, online, esai, presentasi, proyek).

2)    Memakai waktu pengerjaan tugas dengan mempertimbangkan keberagaman.

3)    Menyesuaikan tingkat kesulitan soal berdasarkan keberagaman kemampuan PD.

 

c.    Akomodasi dalam lingkungan belajar:

1)    Mengatur tempat duduk PD berdasarkan keberagaman PD yang bisa membuat nyaman dan mempermudah mobilitas.

2)    Memastikan aksesibilitas fisik.

3)    Menciptakan suasana kelas yang inklusif dan saling menghormati.

 

D.   Prinsip-Prinsip Pendidikan Inklusif

Pendidikan inklusif merupakan sebuah pendekatan pembelajaran yang mengakui, menerima dan menghargai perbedaan setiap peserta didik. Prinsip pelaksanaan pendidikan inklusif terdiri dari:

1)    Hak untuk belajar, yaitu memberikan layanan pembelajaran dengan mengakui perbedaan setiap PD.

2)    Keberagaman sebagai kekuatan, yaitu pendidik menganilisis keberagaman PD dan menjadikannya sebagai potensi untuk dikembangkan.

3)    Keterbukaan dan akses, yaitu menerima dan memberikan akses kepada setiap individu untuk masuk mengikuti pembelajaran tanpa memandang perbedaan.

4)    Pendekatan Individual, yaitu melakukan strategi pendekatan pembelajaran yang didasarkan perbedaan dan keberagaman PD.

5)    Partisipasi dan Kolaborasi yaitu menerapkan kolaborasi antar PD, guru, dan orangtua untuk memberikan pembelajaran yang tepat.

6)    Penghapusan deskriminasi, yaitu menerapkan pembelajaran yang adil dan tidak ada deskriminasi.

7)    Pemahaman dan Keterlibatan Masyarakat, yaitu memberikan pemahaman kepada masyarakat tentang pentingnya menciptakan lingkungan yang mengakui diferensiasi, tidak ada deskriminasi satu sama lain.

8)    Evaluasi dan Peningkatan Berkelanjutan, yaitu melaksanakan evaluasi dan kajian pendidikan inklusi yang dilaksanakan sehingga bisa diperbaiki kesalahan yang terjadi untuk kemajuan.

 

E.   Tantangan Pendidikan Inklusif

Pendidikan inklusif yang mengecam adanya deskriminasi dalam pelaksanaannya banyak tantangan diantaranya:

1)     Aspek orangtua, kurangnya pemahaman orangtua dalam memahami pendidikan inklusif, sehingga terkadang menimbulkan deskriminasi dalam interaksi PD.

2)     Aspek Sekolah, yaitu kurangnya tenaga, dan kompetensi guru dalam menerapkan pembelajaran inklusif secara efektif.

3)     Aspek lingkungan, yaitu kurangnya pemahaman masyarakat tentang pendidikan inklusif, sehingga tak jarang ditemui deskriminasi PD di lingkungan.

 

F.    Alternatif Pemecahan Masalah Pendidikan Inklusif

Adapun bentuk pemecahan masalah terkait pendidikan inklusif adalah:

1)     Kolaborasi, yaitu membiasakan kegiatan kolaborasi dengan teman sejawat, dengan siswa, dengan orangtua untuk memberikan pemahaman tentang pendidikan inklusif, sehingga dapat memberikan pendidikan secara adil tanpa ada deskriminasi.

2)     Peningkatan kompetensi guru, yaitu melaksanakan pengembangan diri guru melalui pendidikan lanjut, pelatihan peningkatan kompetensi, dan penelitian.

3)     Advokasi, yaitu memahami regulasi dan aturan pendidikan inklusif, sehingga ada kesadaran semua individu untuk menghormati perbedaan.

 

 

 

 

 

KESIMPULAN

 

Pendidikan inklusif sangat penting dipahami dan dilaksanakan dalam dunia pendidikan. Adapun yang perlu digaris bawahi adalah:

1.   Setiap individu memiliki keberagaman dan keunikan masing-masing dan perbedaan tersebut merupakan potensi yang diberikan TUHAN YME untuk menjadi keunggulan diri.

2.  Pendidikan inklusif dapat dilaksanakan dengan melakukan diagnosa awal keberagaman peserta didik dan menentukan tindakan yang sesuai agar tujuan pembelajaran dicapai oleh peserta didik dengan maksimal.

3.    Melibatkan 3 pilar pendidikan yaitu keluarga, sekolah, dan lingkungan untuk bersama-sama menciptakan keadilan pembelajaran dan tidak melakukan deskriminasi terhadap perbedaan setiap individu belajar.

4.  Diperlukan kolaborasi untuk memecahkan masalah pendidikan inklusif dan jika perlu melibatkan tenaga ahli seperti psikolog untuk dapat memberikan pembelajaran yang berkeadilan bagi siswa.